从“铁腕”管理
到目中有“人”
传统的班级管理，大多时候是靠“人治”。年轻时的我，曾经靠“铁腕”管理取得过骄人的成绩，获得过很多“荣誉”，当年还被戏称为学校“四小龙”之一。这样的日子，一开始的确很荣光。但时间一久，当我想写下对教育的只言片语时，才发现我的教育生活里只剩下了一长串冰冷的数字。
转变始于2008年。我清楚地记得，2008年的那个夏天特别热。当我艰难地送走那一届毕业生后，身心俱疲，大醉一场。酒醒，人亦醒，我开始尝试着改变我的教育管理方式。
很幸运，我读到的第一本班主任专业书籍是李镇西老师的成名作《爱心与教育》，此书荣获中宣部“五个一工程”大奖，受到过温家宝总理的高度评价。《爱心与教育》自此成为教育的新经典，李镇西老师则被誉为中国的苏霍姆林斯基。李镇西老师始终高扬民主、科学、个性的教育旗帜，倡导目中有“人”的教育。
在李镇西老师众多的教育思想中，对我的班级管理影响最大的一句话是：最好的教育是自我教育。受此启发，我开始了用“法治”代替“人治”的探索，逐渐破除以往班级管理中的“人治”思想，采用体现民主观念和法治精神的《班级公约》对班级实行“法治”管理。但教育思想和管理方式的转变，从来就不是一蹴而就的。这么多年来，中间经历过很多波折，遭遇过失败，也忍受过冷嘲与打击。但我依然坚持了下来，不为别的，只为坚守教育的底线。
建立《班级公约》
实施全员值日班长制度
民主讨论，建立《班级公约》，是班级管理的前提。班级公约相当于班规，其建立必须遵循以下原则。一是民主原则，要求班级人人参与，讨论制定的过程本身就是行为规范教育的过程；二是实事求是原则，班级公约必须立足于班级实际，内容要涵盖德智体美劳等各个方面；三是简便性原则，班级公约必须简明清晰，易于评价，且随着班级新问题的产生而不断调整。
有约可依，执约必严，违约必究。班级公约既然是班级民主讨论的结果，要想让公约起到规范、教育和评价的作用，就要实施全员值日班长制度。要制定《值日班长一日规范》，科学安排值日班长顺序，先安排班干部值日，后按照小组顺序全员值日，让每个学生都能体验“当家做主”的感觉。尤其是那些行为习惯不好的学生，要鼓励其担任值日班长，再调皮的学生一旦坐在教室前担任值日班长，也会有种自豪感。当然对这些学生而言，这本身就是一种最好的自我教育。他们写的值日班长感言——“今天当值日班长，真不容易啊”，就是明证。
让《德育学分量化制度》落地
课堂永远是学习的主阵地，而《德育学分量化制度》，便是任课教师进行课堂评价的抓手。此制度实行的是值日班长领衔下的课代表负责制，由课代表依据课堂量化制度协助任课教师对课堂学习进行量化，量化结果要纳入学科的综合素质评价。德育学分实行日清、周结、月表彰制度，完全透明、公开，要经得起学生的查询。
量化管理绝不仅仅是技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育。在实施德育学分量化的同时，要鼓励值日班长记录班级见闻，撰写班级日志，留住班级的精彩瞬间和珍贵镜头，记录同学们的喜怒哀乐，及时诉诸笔端，日积月累，这就是国科求学弥足珍贵的班级史册。
日常管理自主化，这是魏书生老师班级管理的一大特色。有人管卫生，有人管跑操，有人管检查作业。班级有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。譬如，上学期我就将班级事务细化为20项，并具体责任到人，人人有事干，事事有人管，每个大项又由一名班干部负责监督。这样就形成了由班主任、班干部、学生组成的三级管理网格，人人参与管理，同时人人便于管理。
德育量化评价当为先
《班级公约》好制定，德育学分量化也容易操作，难点在于如何让德育评价落地。班级管理好比上课，既要有学习目标、学习过程和学习方法，更要有教学评价，唯有如此方能测评课堂学习的效果。这就要求我们建立德育量化评价制度，让依法治班真正落到实处，而不是凌空虚蹈。我坚持的德育量化评价原则是三“依据”、一“公开”：德育学分是当周安排卫生值日的唯一依据，教室卫生打扫由德育后进小组或后进个人承担；德育学分是学期综合素质评价的主要依据之一，德育学分的后三分之一不能被评为优秀等级；德育学分是期末评优的重要依据，三好学生评选德育学分需位居班级前三分之一；一“公开”，即每次过大周之时，会在家长微信群公布当月的量化得分，家长能及时了解孩子在校的真实表现，以便有针对性地进行教育。
班主任工作很辛苦，学生很难管，这好像是班主任的宿命。其实，很多时候辛苦和难管的背后是教育管理方式的落后，要么是“人治”思想在作祟，要么是保姆型工作方式让自己疲于应对。其根源在于没有形成科学的班级公约，依法治班。
魏书生老师到过全国各地许多的师范学院作报告，散会后，都会有很多学生围住他，让魏老师写当班主任应该记住的最重要的一句话，魏老师写的最多的是：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是学生的助手。”一旦和学生建立这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。
班级管理要想高举科学、民主、个性的教育大旗，首先从建章立制，依法治班开始。
